Persyaratan Pelaksanaan PPL Kependidikan di FKIP Matematika UNSWAGATI

LAPORAN PPL KEPENDIDIKAN

 SMP NEGERI 5  KOTA CIREBON

2011

 

Diajukan untuk melengkapi salah satu persyaratan

Pelaksanaan PPL Kependidikan

Oleh :

Moh. Haris

NPM  : 110070286

PRODI : PENDIDIKAN MATEMATIKA

UNIT PELAKSANAAN TEKNIS PPL KEPENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SWADAYA GUNUNG JATI CIREBON

2011

LEMBAR PENGESAHAAN

Laporan Praktik Pengalaman Lapangan disusun oleh:

Nama                : Moh. Haris NPM                : 110070286 Jurusan/Prodi    : Program Studi Pendidikan Matematika

Diketahui oleh,

Guru Pamong,

Dra.Hj. Nani Yuliastuti

                                                                NIP 19600726 198203 2 003

Disetujui oleh,

  Kepala Sekolah,                                                                                 Dosen Pembimbing,

Karnadi, S.Pd.,M.Hum                                                                        Neneng Aminah. S.Pd.

NIP 19650315 198703 1 010                                                             NIP

   

KATA PENGANTAR

            Puji syukur saya panjatkan kehadirat Allah SWT, karena atas karunia-nya penulis dapat menyelesaikan kegiatan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP NEGERI 5 CIREBON dan dapat menyusun penulisan laporan PPL Kependidikan ini tanpa ada suatu halangan. Laporan ini merupakan bagian dari tugas akhir yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat guna melengkapi kegiatan PPL Kependidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon.

            Dalam penyusunan laporan ini, penulis mengucapkan banyak terima kasih atas bantuan, bimbingan serta dorongan baik moral maupun material dari berbagai pihak sehingga laporan ini dapat terselesaikan dengan baik dan tepat pada waktunya. Penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat :

1. Prof. H. Djakaria Machmud, S.E., S.H., M.Si., selaku Rektor Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon.
2. Prof. Dr. Djohan Rochanda Wiradinata, M.P, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon.
3. Tonah.,M.Si., selaku ketua jurusan Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon.
4. Dra.Hj.Sobihah Rasyad selaku Ketua UPT PPL Kependidikan Universitas Swadaya Gunung Jati Cirebon
5. Neneng Aminah.,S.Pd. selaku Dosen Pembimbing.
6. Karnadi,S.Pd., M.Hum. selaku kepala sekolah SMP NEGERI 5 KOTA CIREBON
7. Dra. Hj. Nani Yuliastuti, selaku Guru Pamong.
8. Bapak dan Ibu guru beserta Staf Tata Usaha SMP NEGERI 5 KOTA CIREBON.
9. Siswa dan Siswi SMP NEGERI 5 KOTA CIREBON.
10. Mahasiswa peserta PPL kependidikan dari STAI Bunga Bangsa Cirebon di SMP NEGERI 5 KOTA CIREBON.
11. Mahasiswa peserta PPL kependidikan dari IAIN Syekh Nurjati Cirebon di SMP NEGERI 5 KOTA CIREBON.
12. Rekan-rekan Mahasiswa peserta PPL Kependidikan di SMP NEGERI 5 KOTA CIREBON.

Praktikan menyadari bahwa dalam penulisan laporan ini masih banyak kekurangan

dan kesalahan, baik dari isi maupun cara penyajiannya. Oleh karena itu, penulis mengharapkan segala kritik dan saran yang membangun guna melengkapi dan memperbaiki kesalahan yang ada pada laporan ini.

Akhir kata, dengan segala harapan dan do’a semoga Allah SWT membalas semua

kebaikan yang telah diberikan kepada penulis selama melaksanakan PPL Kependidikan di SMP NEGERI 5 KOTA CIREBON, dengan segala kerendahan hati penulis berharap semoga laporan ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan bagi semua pihak umumnya.

                                                                                      Cirebon,    Oktober 2011

                                                                                                   Praktikan

                                                                                                  Moh. Haris

                                                                                             NPM 110070286

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL

HALAMAN JUDUL

LEMBAR PENGESAHAN

KATA PENGANTAR.......................................................................................      i

DAFTAR ISI.......................................................................................................      iii

BAB I       PENDAHULUAN.............................................................................      1

1.1  Tinjauan Teoritis Proses-proses Pembelajaran...............................      1

1.1.1 Tujuan Pembelajaran............................................................      2

1.1.2 Materi Pembelajaran.............................................................      2

1.1.3 Strategi Pembelajaran...........................................................      3

1.1.4 Evaluasi................................................................................      3

1.2 Tujuan PPL Kependidikan............................................................      4

1.2.1 Tujuan Umum.......................................................................      4

1.2.2 Tujuan Khusus......................................................................      4

1.3 Persiapan Program Pengalaman Lapangan (PPL).........................      4

1.3.1 Persiapan di Kampus............................................................      4

1.3.2 Persiapan di Sekolah.............................................................      5

BAB II      PELAKSANAAN PPL KEPENDIDIKAN...................................      8

2.1  Kegiatan Pembelajaran..................................................................      8

2.1.1 Rencana Pengajaran.............................................................      8

2.1.2 Proses Belajar Mengajar.......................................................      8

2.1.3 Hubungan Dengan Siswa.....................................................      9

2.1.4 Hubungan Dengan Guru......................................................      9

2.1.5 Evaluasi Pembelajaran..........................................................      9

2.2  Kegiatan Lain-lain.........................................................................      10

BAB III    HASIL PPL KEPENDIDIKAN......................................................      12

3.1  Ilmu Pengetahuan..........................................................................      12

3.2  Keterampilan.................................................................................      12

3.3  Sikap..............................................................................................      13

BAB IV    PERMASALAHAN..........................................................................      15

4.1  Permasalahan Kegiatan PPL.........................................................      15

4.1  Upaya Mengatasi Permasalahan....................................................      15

BAB V      PENUTUP.........................................................................................      16

5.1  Kesimpulan....................................................................................      16

5.2  Saran-saran....................................................................................      16

LAMPIRAN-LAMPIRAN

BAB I

PENDAHULUAN

1.1  Tinjauan Teoritis Proses-proses Pembelajaran

Belajar dapat diartikan sebagai perubahan yang terjadi dalam diri seseorang setelah berakhirnya melakukan aktivitas belajar.

      Belajar menurut Ernest R. Hilgrad adalah suatu proses perubahan tingkah laku atau kecakapan manusia yang bukan di sebabkan oleh proses pertumbuhan yang bersifat fisiologis atau kematangan, namun perubahan yang terjadi berupa perubahan-perubahan dalam kebiasaan, kecakapan-kecakapan atau kedalam tiga aspek yaitu pengetahuan ( kognitif ), sikap ( afektif ), dan keterampilan ( psikomotor ).

      Mengajar adalah aktivitas atau proses pentransferan pengetahuan dan kemampuan yang berhubungan dengan materi subjek dari seorang guru kepada siswa. Guru dan siswa adalah komponen utama dalam proses belajar mengajar, baik komponen-komponen maupun interaksi, seorang guru memiliki tugas untuk menolong siswa untuk bertindak sebagai penerima dari pengetahuan yang di berikan oleh guru mereka.

Jadi belajar mengajar dapat diartikan suatu kegiatan yang bernilai eduktif. Nilai eduktif ini dapat mewarnai interaksi yang terjadi antara guru dengan anak didik. Interaksi yang bernilai edukatif  dikarenakan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan, diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum pengajaran dilakukan. Seorang guru dapat dikatakan berhasil mengajar anak didiknya dengan baik apabila dia dapat mengelola kelas dengan baik. Pengelolan kelas yang baik akan menciptakan interaksi belajar mengajar yang baik pula. Tujuan pembelajaran pun dapat dicapai tanpa menemukan kendala yang berarti, hanya saja pengelolaan kelas yang baik tidak selamanya dapat dipertahankan,disebabkan pada kondisi tertentu ada gangguan yang tidak di inginkan datang dengan tiba-tiba dan diluar kemampuan guru adalah kendala spontanitas dalam pengelolaan kelas.

Perencanaan yang baik sebelum proses belajar mengajar dimulai, memiliki perencanaan yang baik sebelum mengajar dapat membantu guru dalam menyampaikan materi kepada anak didik secara baik yang dapat menimbulkan interaksi dalam kegiatan belajar mengajar.

 Guru harus memiliki kemampuan dan keterampilan dalam proses belajar mengajar seperti menetapkan:

1.1.1        Tujuan Pembelajaran

Tujuan pembelajaran adalah rumusan yang luas mengenai hasil-hasil pendidikan yang diinginkan oleh penduduk dalam rangka mempersiapkan peserta didik menjadi warga masyarakat yang baik melalui pelatihan,bimbingan dan pengajaran.

Sedangkan tujuan pembelajaran dari kegiatan PPL Kependidikan FKIP Unswagati Cirebon secara global adalah berupa perangkat kemampuan yang diharapkan dikuasai oleh praktikan, antara lain :

a.       Kesadaran dan kemampuan mengembangkan diri sebagai suatu individu warga Negara berkependidikan tinggi dan pekerja professional.

b.      Menguasai bidang ilmu sumber bahan ajar.

c.       Memiliki prinsip-prinsip dasar kependidikan dan memahami hakikat subjek didik.

d.      Kemampuan menyusun dan menyelenggarakan program pengajaran dan tugas-tugas kependidikan.

Kunci utama tujuan pembelajaran yaitu kebutuhan siswa, materi ajaran, dan guru itu sendiri. Berdasarkan kebutuhan siswa dapat diterapkan apa yang hendak dicapai, dikembangkan, dan diapersepsikan. Berdasarkan materi ajar yang ada dalam petunjuk kurikulum dapat ditentukan hasil-hasil pendidikan yang diinginkan. Guru sendiri merupakan sumber utama tujuan bagi para siswa, dan guru harus mampu menulis dan memilih tujuan-tujuan pendidikan yang bermakna dan dapat terukur.

1.1.2        Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran merupakan bahan ajar yang disesuaikan dengan tujuan pembelajaran umum maupun tujuan pembelajaran khusus. Materi pembelajaran yang diberikan kepada siswa sesuai dengan program studi yang dipelajari oleh praktikan. Dalam hal ini penulis mempelajari tentang materi pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Selain itu, materi pembelajaran juga ditentukan oleh pihak sekolah berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Materi yang disampaikan harus sesuai dengan format, pembuatan rencana pengajaran dan buku materi agar siswa mampu memahami

      dan menguasai skill yang sesuai. Kemampuan siswa dalam memahami dan menguasai

materi pelajaran tergantung dari cara praktikan menyampaikan materi. Adapun materi yang disampaikan harus mampu menarik perhatian siswa agar dapat timbul rasa keingintahuan siswa.

Penguasan materi pembelajaran sangat penting dalam menentukan keberhasilan siswa. Oleh karena itu, sebelum melaksanakan kegiatan belajar mengajar, seorang guru harus mempelajari materi yang akan disampaikan kepada siswa agar materi bisa dikuasai dengan baik, sehingga kegiatan belajar mengajar dikelas tidak mengalami hambatan dan materi yang disampaikan mudah dimengerti oleh siswa, sehingga mendapatkan hasil yang baik.

1.1.3        Strategi Belajar Mengajar

Salah satu yang menunjang keberhasilan dalam melaksanakan tugas sebagai guru adalah dengan mengetahui dan memahami strategi belajar mengajar, sehingga dapat menentukan KBM yang efektif dalam mencapai tujuan yang diharapkan.

Strategi belajar mengajar adalah tindakan yang dipilih dalam pengelolaan proses belajar mengajar untuk mencapai pengajaran yang efektif dan efisien, sehingga siswa dapat belajar dengan menyenangkan dan berperan aktif selama kegiatan belajar berlangsung.

Dalam kegiatan belajar mengajar, penggunaan media ataupun alat peraga harus disesuaikan dengan materi yang diajarkan. Selain itu pendekatan terhadap siswa juga merupakan salah satu strategi belajar mengajar yang dapat menjadikan suasana belajar dapat dikondisikan dengan baik dan banyak metode–metode lain yang menjadikan suasana belajar lebih menyenangkan dan siswa lebih termotivasi dalam belajar Bahasa dan Sastra Indonesia.

1.1.4        Evaluasi

Evaluasi adalah kegiatan akhir dalam kegiatan pembelajaran untuk mengetahui sejauh mana pembelajaran dan untuk mengetahui sejauh mana tujuan dicapai.

Evaluasi juga dilakukan terhadap hasil dan proses, menyelenggarakan penilaian apakah KBM memuaskan atau tidak. Dalam hal ini evaluasi biasanya yang sering digunakan yaitu dalam bentuk tes uraian,bertujuan untuk mengetahui penguasaan materi dan tingkat keberhasilan guru dalam mengajar.

1.2  Tujuan PPL Kependidikan

Tujuan PPL kependidikan FKIP Unswagati Cirebon dibagi dua tujuan yaitu:

 

1.2.1        Tujuan Umum

Setelah program pengalaman lapangan (PPL) dilakukan, praktikan diharapkan mampu melakukan kagiatan/pekerjaan kependidikan dalam program ini bertujuan memberikan pengalaman kepada mahasiswa yang akan mengakhiri studinya dalam menerapkan pengetahuan dan keterampilan yang dimilikinya, dan diharapkan mahasiswa Unswagati akan menjadi sarjana professional karena selama mengikuti program pengalaman lapangan praktikan memperoleh pengalaman pendidikan. Pengalaman yang diharapkan meliputi pengalaman pengetahuan, keterampilan, sikap profesionalisme dan pengalaman menerapkan serta menyelenggarakan pendidikan dan pengajaran dengan penuh dedikasi dan tanggung jawab, baik di sekolah maupun di luar sekolah.

1.2.2        Tujuan khusus

Setelah program pengalaman lapangan (PPL) dilakukan, praktikan dapat:

a.    Menambah wawasan pengetahuan baik praktik maupun teori pada bidang  disiplin ilmu pendidikan.

b.   Menambah pengetahuan baik teori maupun praktik sesuai dengan tuntunan profesi seorang guru.

c.    Mengembangkan etika-etika keguruan sesuai dengan tuntutan seorang guru/tenaga kependidikan yang profesional.

1.3    Persiapan Program Pengalaman Lapangan (PPL)

Persiapan Program Pengalaman Lapangan (PPL) Kependidikan meliputi persiapan administrasi dan persiapan akademik. Adapun kegiatannya adalah sebagai berikut :

1.3.1 Persiapan di Kampus

a. Pendaftaran dan pengelompokan                  

Mahasiswa yang telah terdaftar dan memenuhi persyaratan sebagai calon peserta Program Pengalaman Lapangan (PPL) Kependidikan di seleksi melalui berbagai pertimbangan dan kesanggupan sekolah dan selanjutnya di kelompokan

untuk di tempatkan ke sekolah-sekolah yang telah di tentukan. Pengelompokkannya di lakukan di jurusan masing-masing.

b. Pembekalan

Sebelum melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) Kependidikan, mahasiswa mendapat pembekalan terlebih dahulu yang di selenggarakan oleh fakultas.

1) Tujuan Pembekalan

a)      Praktikan memahami isi dari buku pedoman Program Pengalaman Lapangan (PPL) Kependidikan.

b)      Praktikan mengetahui secara umum situasi dan kondisi sekolah tempat latihan.

c)      Praktikan mengetahui perkembangan teknologi pendidikan di lembaga pendidikan menengah.

d)     Praktikan memperoleh wawasan dan pengetahuan mengenai kurikulum di sekolah menengah.

e)      Praktikan mernperoleh wawasan dan pengetahuan tentang penjabaran etika dan kode etik guru.

f)       Praktikan dapat meningkatkan tingkat disiplin.

g)      Praktikan mendapat kesempatan berkoordinasi dengan praktikan lain yang berbeda jurusan.

2) Materi Pembekalan

a)      Pedoman Program Pengalaman Lapangan (PPL) Kependidikan.

b)      Kurikulum sekolah / KTSP

c)      Diskusi panel

d)     Etika dan kode etik guru

e)      Simulasi pembelajaran.

1.3.2 Persiapan di Sekolah

Orientasi atau pengenalan lapangan di laksanakan pada minggu pertama pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) Kependidikan. Lamanya orientasi atau pengenalan lapangan  selama 2 – 6  hari.

a.   Tujuan dari orientasi dan pengenalan lapangan adalah sebagai berikut :

1)      Praktikan dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan fisik maupun lingkungan sosial di sekolah tempat latihan.

2)      Praktikan memperoleh data sekolah sebagai bahan untuk laporan dan kelancaran kegiatan selama pelaksanaan Program Pengalaman Lapangan (PPL) Kependidikan. Data tersebut meliputi :

a.       Keadaan fisik di sekolah dan lingkungan sekolah

b.      Sarana dan prasarana dan fasilitas termasuk sumber belajar

c.       Perangkat administrasi sekolah dan kelas

d.      Kehidupan dan permasalahan di lingkungan sekolah dan lingkungan masyarakat

3)      Praktikan mengetahui proses pembelajaran dan aktivitas siswa di kelas (pada waktu kegiatan belajar mengajar). sehingga praktikan dapat menentukan model pembelajaran yang akan di lakukan pada waktu latihan.

b. Kegiatan orientasi atau pengenalan lapangan yang harus dilakukan praktikan adalah :

1)      Praktikan menerima petunjuk dari Kepala Sekolah / koordinator Guru Pamong dan Guru Pamong.

2)      Praktikan menerima tugas dari Kepala Sekolah / koordinator Guru Pamong / Guru Pamong.

3)      Praktikan mengadakan kegiatan :

a.       Observasi keadaan fisik dan lingkungan sekolah

b.      Observasi sarana dan fasilitas sekolah

c.       Observasi tentang sumber pembelajaran dan sarana pembelajaran

d.      Observasi organisasi sekolah dan kurikulum sekolah

4)      Praktikan mengadakan observasi kegiatan pembelajaran di lakukan oleh Guru Pamong, sekurang-kurangnya 2 kali.

c.   Pembuatan rencana kegiatan

Setelah melaksanakan observasi di lapangan, praktikan membuat rencana

kegiatan. Pembuatan rencana kegiatan di konsultasikan pada Dosen Pembimbing dan Guru Pamong. Selanjutnya di tandatangani oleh Dosen Pembimbing dan Guru Pamong.

Rencana kegiatan meliputi kegiatan :

1.      Latihan mengajar dan pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

2.      Pelaksanaan tugas-tugas keperdidikan di luar kelas seperti upacara bendera, layanan perpustakaan, kegialan OSIS, kegiatan BP/BK, piket, ekskul, kegiatan kajian Islami.

3.      Ujian Program Pengalaman Lapangan (PPL)

4.      Dan lain-lain.

BAB II

PELAKSANAAN PPL KEPENDIDIKAN

2.1  Kegiatan Pembelajaran

2.1.1     Rencana Pengajaran

Sebelum kegiatan pembelajaran dimulai guru harus mempersiapakan rencana tentang kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan dalam proses pembelajaran. Perencanaan ini dibuat bertujuan agar kegiatan belajar mengajar dapat bejalan dengan baik dan terarah.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang dirancang sebagai pedoman praktikan mengenai apa saja yang dilakukan dalam proses pembelajaran, RPP dibuat setiap kali akan mengajar/ setiap pertemuan.

2.1.2   Proses Belajar Mengajar

Dalam kegiatan belajar mengajar di SMP Negeri 5 Kota Cirebon, praktikan tidak banyak memperoleh hambatan–hambatan, yang ada praktikan dapat melewati dengan baik seperti pada masalah pengkondisian siswa, penggunaan media pembelajaran, alokasi waktu, penilaian. Proses awalnya memang bingung untuk menentukan hal itu semua, dengan cara apa dan bagaimana agar siswa dapat memahami materi yang diberikan.

Untuk mengatasi ini semua yang praktikan lakukan yaitu berusaha mencari jalan keluar dengan melakukan konsultasi pada guru pamong baik sebelum maupun sesudah kegiatan belajar mengajar, sehingga diharapkan pertemuan berikutnya akan lebih baik daripada sebelumnya.

Dengan berkoordinasi dengan guru pamong, masalah-masalah yang praktikan hadapi dapat diatasi dan menemukan jalan keluarnya sehingga masalah yang ditemui pada waktu kegiatan belajar mengajar dapat diatasi.

Dalam kegiatan belajar mengajar tersebut, selain peran guru pamong dalam membimbing praktikan, dosen pembimbing juga selalu memberikan motivasi pada praktikan untuk berusaha sebaik mungkin dalam melaksanakan tugasnya.

2.1.3     Hubungan Dengan Siswa

Siswa-siswi SMP Negeri 5 Kota Cirebon pada umumnya aktif dan kreatif seperti sosok remaja yang ingin menunjukan dirinya, mencari jati diri, dan sifat ingin tahunya muncul dan mendominasi karakternya.

Pada saat praktikan melaksanakan kegiatan PPL Kependidikan, siswa-siswi tersebut memiliki tingkah laku dan sopan santun yang baik terhadap guru-guru maupun terhadap teman-teman di lingkungan sekolah tersebut. Walaupun memang ada satu atau dua orang di kelas tersebut yang selalu ingin diperhatikan dan seolah-olah sikapnya itu mencari perhatian orang lain dan praktikan mencoba untuk mendekati siswa–siswi tersebut dan memberikan perhatian terutama pada pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia yang sedang praktikan terangkan, sesekali praktikan juga menyuruh siswa untuk mengerjakan soal-soal di depan kelas dan akhirnya siswa tersebut dapat mengerjakan dengan baik.

Karena itu upaya untuk menanggulangi sifat atau karakter siswa yang berbeda-beda, kita harus sabar dan mengerti memang seusia mereka adalah masa–masanya seperti itu. Selagi tingkah siswa itu masih dalam batas kewajaran, biarkanlah mereka bebas untuk memilih dan menentukan wataknya sendiri. Kita sebagai pendidik maupun guru-guru yang ada haruslah membimbing siswa tersebut agar sifat yang dimiliki mereka berkembang ke arah yang positif.

2.1.4   Hubungan Dengan Guru

Hubungan dengan guru-guru di SMP Negeri 5 Kota Cirebon selama praktikan melaksanakan PPL Kependidikan tidak mengalami kendala dan hambatan yang serius. Walaupun pada awalnya para praktikan merasa canggung untuk komunikasi dengan guru–guru, tetapi dengan seringnya bertemu, maka secara tidak langsung terjadi komunikasi antara praktikan dan guru-guru di SMP Negeri 5 Kota Cirebon walaupun memang tidak terlalu dekat.

2.1.5   Evaluasi Pembelajaran

Evaluasi dilakukan setelah praktikan menyelesaikan satu pokok bahasan. Sedangkan setiap pertemuan juga dilakukan evaluasi yaitu di akhir pertemuan. Hal ini bertujuan untuk mengetahui sudah berhasil atau belum dalam penyampain materi yang diberikan. Selain evaluasi ditujukkan untuk siswa, tetapi juga untuk praktikan agar praktikan mengetahui sejauh mana keberhasilan dalam penyampaian materi kepada siswa-siswi. Evaluasi harus disesuaikan dengan tujuan materi pembelajaran agar praktikan dapat mengetahui kekurangan siswa dalam penguasaan materi.

2.2  Kegiatan Lain-lain

Kegiatan lain yang dilakukan oleh praktikan SMP Negeri 5 Kota Cirebon antara lain :

2.2.1.         Upacara Bendera

Upacara bendera dilakukan setiap hari senin pada pukul 06.45 WIB. Selain upacara bendera ada juga pelaksanaan upacara yang lain seperti upacara peringatan HUT RI .

2.2.2.         Kegiatan Piket

         Kegiatan piket dilakukan setiap hari oleh seluruh praktikan, dan setiap praktikan mendapatkan jadwal piket masing-masing, terutama saya mendapat jadwal piket guru setiap hari rabu dan hari kamis. Piket dimulai pada pukul 07.00 WIB, adapun kegiatan yang dilakukan oleh praktikan selama melaksanakan piket antara lain :

a.       Melayani setiap siswa yang meminta izin masuk dan izin keluar lingkungan sekolah.

b.      Merekap daftar hadir siswa dan karyawan

c.       Mengisi kekosongan kelas apabila guru yang bersangkutan tidak hadir dan diminta untuk digantikan,

d.      Melayani pengunjung yang mempunyai kepentingan datang ke SMP Negeri 5 Kota Cirebon, dan lain-lain.

2.2.3.         Kegiatan Perpustakaan

   Mengawasi kegiatan perpustakaan, serta praktikan juga ikut melayani   peminjaman dan pengembalian buku.

2.2.4             Bimbingan osis

Memberikan penyuluhan tentang program kerja OSIS,ikut memantau cara kerja OSIS dan ikut terjun langsung dalam kegiatan OSIS tersebut.

2.2.5             BP/BK

Kegiatan BP/BK memiliki peranan yang sangat penting di SMP Negeri 5 Kota Cirebon. BP/BK memiliki program kerja yang sangat bagus sehingga sesulit apapun masalah yang dihadapi dapat diselesaikan dengan baik. BP/BK mempunyai fungsi untuk memberikan solusi atas masalah yang dihadapi oleh para siswa-siswi maupun guru. Kegiatan ini dibawah pembinaan Bapak Drs.Maman Suryaman.

      2.2.6.         Kegiatan Ekstrakurikuler

Kegiatan Ekstrakurikuler dilaksanakan setiap hari sabtu. Kegiatan Ekstrakulikuler dilaksanakan bertujuan agar siswa dapat memperluas wawasan pengetahuan dan mendorong pembinaan nilai/sikap kegiatan ekstrakulikuler yang dilaksanakan di SMP Negeri 5 Kota Cirebon antara lain sebagai berikut :

a.       PMR

b.      OSIS

c.       PRAMUKA

d.      PASKIBRA

e.       OLAH RAGA,

f.       Dan lain-lain.

BAB III

HASIL PPL KEPENDIDIKAN

            Selama melaksanakan kegiatan PPL di SMP Negeri 5 Kota Cirebon praktikan mendapat pengalaman sebagai berikut :

3.1  Ilmu Pengetahuan

Pengetahuan adalah faktor utama penunjang dasar untuk peningkatan kemampuan serta profesionalisme guru. Maksudnya adalah guru harus mempunyai pengetahuan yang luas sebagai modal dasar seorang pendidik.

Pada dasarnya guru diwajibkan membuat Silabus dan RPP sebelum memulai kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan oleh sekolah. Tapi sebenarnya RPP hanyalah sebatas alat pembantu dan hanya sebatas pelengkap atau syarat seorang guru untuk mengajar. Jika guru tersebut mempunyai ilmu pengetahuan yang cukup dan luas, maka RPP tersebut hanya sebagai pelengkap saja. Guru yang profesional adalah guru yang siap membagikan ilmunya dimana saja dan kapan saja serta mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh siswa.

Untuk itu guru profesional tidak dinilai dari seberapa bagusnya RPP yang telah dibuat guru, tetapi dinilai dari seberapa besar  guru dapat menerapkan pengetahuan yang dimiliki kepada para siswa.

Ø  Praktikan dapat menambah wawasan pengetahuan baik teori dan praktik bidang disiplin ilmu kependidikan.

Ø  Praktikan dapat menambah pengetahuan baik teori dan praktik sesuai dengan program studi.

Ø  Praktikan dapat mengetahui bagaimana menyusun Rencana Pembelajaran yang efektif  yang akan digunakan dalam kegiatan belajar mengajar di kelas.

3.2    Keterampilan

Seorang guru mempunyai banyak cara untuk menerapkan keterampilannya sebagai guru. Keterampilan guru banyak macamnya,  ada keterampilan membaca, keterampilan menghitung, keterampilan menulis, keterampilan memecahkan masalah, dll. Bagaimanakah cara guru menerapkan keterampilan yang dimilikinya? Jawabannya ada pada guru itu sendiri.

Contohnya saja seorang guru Matematika mempunyai keterampilan menemukan solusi atau pemecahan jawaban baik secara kontekstual maupun cara cepat dengan menggunakan rumus yang sederhana, keterampilan memecahkan masalah dalam soal Matematika, keterampilan menyampaikan materi dalam pelajaran Matematika, bahkan guru Matematika harus memiliki keterampilan bagaiman cara agar siswa dapat menyenangi pelajaran Matematika tersebut. Oleh karena itu, guru harus pandai mendekatkan diri kepada siswa dan memberikan motivasi.

Begitu pun halnya dengan guru-guru mata pelajaran lainnya. Keterampilan yang dimiliki oleh guru yang satu belum tentu dimiliki oleh guru yang lainnya. Cara guru berbeda-beda untuk dapat menarik perhatian siswa. Pada dasarnya kemampuan guru dalam hal menerapkan keterampilan dilakukan untuk masa depan siswa yang mendidik dan menjadikan siswa yang berprestasi.

Ø  Praktikan dapat melakukan proses belajar mengajar yang baik sesuai dengan tuntutan profesi seorang guru.

Ø  Praktikan dapat memperoleh keterampilan dasar mengajar yang baik.

Ø  Praktikan lebih terampil dalam memilih model, metode serta pendekatan pembelajaran yang akan digunakan dalam KBM supaya pembelajaran lebih efektif dan efisien.

Ø  Praktikan dapat mengunakan berbagai media pembelajaran yang cocok untuk setiap materi yang akan diajarkan.

3.3  Sikap

         Selama saya PPL di SMP Negeri 5 Kota Cirebon, sikap guru-guru terhadap praktikan sangat baik rasa kekeluargaanya pun sangat kuat, dan selama PPL praktikan merasa lebih disiplin lagi dan praktikan juga menjadi lebih sabar dalam menghadapi situasi yang ada di sekolah terutama pada siswa yang suka bersikap semaunya.

Bagaimanakah cara menilai seorang guru agar guru itu dapat dinilai sebagai guru yang baik? Apakah guru itu harus ramah? Apakah guru tersebut baik dalam hal memberikan nilai? Atau apakah guru yang tidak suka marah dapat dinilai sebagai guru yang baik?

 Sebenarnya dalam dunia kependidikan syarat menjadi seorang guru yang baik ada 3 hal, yaitu :

Ø  Seorang guru mampu mentransfer ilmu yang dimilikinya dengan baik kepada siswanya. Artinya adalah guru yang professional harus dapat menstranfer ilmu pengetahuannya kepada siswa. Tidak sedikit guru-guru senior, bahkan para professor sekali pun dapat menstransfer ilmunya kepada siswa yang membuat siswa mengerti akan pelajaran yang disampaikan. Bisa menstransfer ilmu dengan baik dan membuat siswanya mengerti adalah syarat utama menjadi seorang guru yang baik.

Ø  Seorang guru mampu peduli dengan kondisi dan keadaan siswa serta kemampuan yang dimiliki siswa. Artinya guru harus dapat membaca kondisi dan keadaan siswa yang bisa berpengaruh kepada konsentrasi belajar siswa. Contohnya saja kondisi dan keadaan siswa yang tinggal dalam kota sangat berbeda dengan siswa yang tinggal di perdalaman (desa). Siswa yang berasal dari kota dilihat dari kemampuan berpikirnya lebih cermat dan cepat dibandingkan dengan kemampuan berpikir siswa yang berasal dari desa. Begitu juga dengan kemampuan otak siswa, karena kemampuan berpikir siswa berbeda dengan siswa yang lainnya. Guru yang baik tahu mana siswa yang pandai dan siswa yang kurang pandai.

Ø  Guru dapat memotivasi siswa agar siswa tersebut berprestasi. Artinya guru sangat berperan penting untuk masa depan siswa. Jika guru berhasil membantu siswa tersebut menjadi siswa yang berprestasi, maka guru tersebut dapat dicap sebagai guru yang baik dan professional.

BAB IV

PERMASALAHAN

4.1  Permasalahan Kegiatan PPL

Setiap kegiatan pasti akan mengalami berbagai hambatan, begitu pula dalam melaksanakan kegiatan Program Pengalaman Lapangan (PPL) Kependidikan. Adapun hambatan yang dirasakan oleh praktikan adalah :

1.      Penguasaan kelas pada awal mengajar

2.      Adanya siswa yang kurang memperhatikan materi yang disampaikan oleh praktikan.

3.      Menghadapi siswa yang menyerap materi yang berbeda-beda.

4.      Kurang menguasai materi yang disampaikan

5.      Belum maksimal dalam mengelola kelas

4.2  Upaya Mengatasi Permasalahan

Semua itu tidak menjadi hambatan yang berarti. Karena semua itu dikembalikan pada kesungguhan praktikan untuk tidak hanya sekedar praktik, tetapi juga bagaimana memberikan penampilan yang terbaik pada semua, baik itu dari segi penampilan fisik, penguasaan materi, penggunaan media maupun metode yang tepat untuk di gunakan. Oleh karena itu praktikan juga mengupayakan mengatasi permasalahan tersebut dengan cara :

a.       Saling bertukar pikiran dengan sesama praktikan.

b.      Berusaha untuk menanyakan kepada siswa yang tidak memperhatikan materi yang disampaikan kemudian mencari jalan keluarnya.

c.       Menggunakan metode yang sederhana sehingga mudah untuk dimengerti oleh siswa.

d.      Berusaha semaksimal mungkin mempelajari materi agar penampilan tidak mengecewakan.

e.       Konsultasi kepada guru pamong, dosen pembimbing dan bekerjasama dengan sesama praktikan.

BAB V

PENUTUP

5.1 Kesimpulan

Selama melaksanakan kegiatan PPL banyak sekali manfaat yang diperoleh penulis yang bisa menunjang tugas sebagai seorang guru di masa yang akan datang, seperti:

1. Praktikan mendapat pengalaman langsung dalam kegiatan pembelajaran di sekolah
2. Bisa menumbuhkan rasa percaya diri
3. Mempunyai rasa disiplin dan tanggung jawab
4. Bisa menguasai keadaan kelas

Sebagai manusia biasa pasti banyak kekurangannya. Hal ini tidak dapat dipungkiri sebagai calon guru, adapun kelemahan yang dimiliki oleh praktikan selama melaksanakan kegiatan PPL adalah sebagai berikut:

1. Kurangnya penanaman rasa sabar pada saat memberikan materi
2. Penggunaan waktu yang kurang efektif dalam menyampaikan materi di dalam kelas
3. Pembuatan media yang kurang kreatif guna menunjang kegiatan belajar mengajar
4. Penguasaan materi

5.2  Saran-saran

1.      Saran Untuk Sekolah

            Praktikan menyarankan dan mengharapkan kepada seluruh siswa SMP Negeri 5 Kota Cirebon agar lebih meningkatkan prestasi baik dalam ilmu pendidikan ataupun bidang yang lainnya.

               Adapun saran-saran yang praktikan sampaikan adalah :

a.       Pengadaan sumber belajar berupa buku-buku paket atau sumber lainnya.

b.      Peningkatan kualitas guru dalam mengajar harus senantiasa di perhatikan, karena kualitas guru mengajar merupakan salah satu titik keberhasilan.

c.       Sarana dan prasarana yang menunjang dalam kegiatan pembelajaran

d.      Kedisiplinan siswa dalam ketepatan waktu masuk kelas maupun dalam perlengkapan sekolah.

2.      Saran Untuk Fakultas

Untuk melaksanakan pelaksanaan PPL diharapkan agar lebih ditingkatkan lagi adanya kerjasama dalam berbagai masalah yang dihadapi dan ditemukan pada pelaksanaan PPL, sehingga PPL dapat terselenggara dengan baik dan lancar.

3.      Saran Untuk Jurusan

            Agar lebih sering melakukan monitoring ke sekolah dimana praktikan ditempatkan dan agar lebih banyak memberikan waktu kepada praktikan untuk lebih dulu melakukan praktik mengajar di kampus sebelum praktikan ditempatkan,dan mengatur tempat mahasiswa praktikan sesuai dengan kemamampuanya.

4.   Lain-lain

Pesan ini mungkin di tujukan kepada praktikan khususnya atau kepada teman-teman sesama praktikan dan para pembaca. Dalam melaksanakan Program Pengalaman Lapangan ( PPL) Kependidikan hendaknya betul-betul di laksanakan dengan sungguh-sungguh dengan seluruh kemampuan yang dimiliki.

Hendaknya Program Pengalaman Lapangan (PPL) Kependidikan dijadikan sebagai sarana untuk menambah ilmu, wawasan, pengetahuan dan pengalaman. Sehingga kita betul-betul dapat membantu guru pamong dan peserta didik dalam mencapai tujuan pembelajaran.

Adapun beherapa hal yang harus betul-betul di perhatikan oleh praktikan adalah :

                         a.      Penguasaan materi

                        b.      Penggunaan media yang tepat dan sesuai

                         c.      Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang betul-betul sesuai dengan materi pembelajaran.

                        d.      Metode yang digunakan tidak monoton ceramah, tanya jawab, tetapi juga bisa menggunakan metode lain yang lebih menarik namun tetap sesuai.

                         e.      Wawasan yang dimiliki seorang guru harus luas.

                         f.      Penampilan yang di tampilkan mencerminkan kesederhanaan, bersahaja, namun tetap menarik.